為進一步加強醫(yī)學教育研究范式與教育教學理論學習,，構(gòu)建醫(yī)學教學學術共同體，提升教師教學學術能力,，12月18日下午,，教育評價與教師教學發(fā)展中心在臨桂校區(qū)N411進行FAIMER醫(yī)學教育研究項目學習分享會。分享會由教育評價與教師發(fā)展中心簡潔教授,、教務處彭小紅教授主講,。各級在研教改項目負責人、教研室主任及骨干教師,、校級督導,、培訓師110余人參加了本次分享會,。
分享會上，簡潔介紹了FAIMER的教學理念,、教學目標,、課程體系及學習模式，并結(jié)合我校醫(yī)學教育研究課題在項目申請及實施中存在的共性問題,，圍繞教學研究的7個步驟,，詮釋了確定研究問題的FINER原則、研究設計的關鍵要素,、研究方法的選擇及檢驗分析,，強調(diào)了教育研究倫理的重要性。接著,，她從CMU-FAMIER區(qū)域中心核心課程模塊—項目管理與評估入手,，講述了變革理論的內(nèi)涵與組成、結(jié)果鏈的繪制與應用,，項目評估的邏輯模型,、科氏模型及其應用等，并介紹了運用4-D模型從“欣賞式探詢”角度,，換一種思維來解決教學問題,。她通過對比分析近年全國和我校在中英文醫(yī)學教育高質(zhì)量期刊發(fā)表論文數(shù)據(jù)，結(jié)合medical Education同行評審檢查表,，從教學學術層面,，對高水平教研論文撰寫及投稿提出參考依據(jù)。
彭小紅圍繞其在FAMIER學習的研究項目,，做研究案例實施分享,。他以本科教育教學改革研究項目的核心內(nèi)涵和組成部分為開篇，從兩階段協(xié)作考試的實施背景,、研究和設計過程,、實踐成效和反思，系統(tǒng)介紹了“基于反饋的兩階段考試改革案例”,，并從多角度剖析了該改革實踐存在的問題和整改思路,。最后，他對教學研究與改革實踐提出了自己的感悟,。
參訓教師表示此次專題分享內(nèi)容充實、指導性強,，為日后提高教學改革實踐的學術深度,、申報高層次教研項目、撰寫高質(zhì)量教學論文開拓了新的發(fā)展思路和研究視角,。
本次培訓對促進我校教師隊伍專業(yè)化發(fā)展,，建立跨學科,、跨校際、跨領域教師專業(yè)學習社群,，強化教學學術引領,，實現(xiàn)醫(yī)學教育教學研究實踐創(chuàng)新發(fā)展賦能學校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有良好的作用。
(文/梁瀛尹 圖/梁瀛尹 審核/簡潔）
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